浅谈《药事管理学》创新教学模式探

浅谈《药事管理学》创新教学模式探

减小字体 增大字体 作者:管理员  来源:本站整理  发布时间:2010-05-17 22:14:16

  以学生为主体,提高学生学习的自觉性与主动性。大课不再以教师为主角,而是结合“以问题为中心”的教学模式,培养学生自学及查阅文献、收集、整理、分析资料的能力。根据课程内容的特点,我们选取了第十一章“特殊管理的药品”进行实践,预先确定5名学生作为重点发言对象,再以其为组长将全班同学分为5个小组。每个小组讲授一节的内容,准备时问为两周。在此期间,学生可以随时到教研室查阅资料,与教师就所讲内容进行探讨,教研室尽可能为学生提供计算机、投影胶片等条件。上课时5位发言的学生就自己所准备的内容向大家讲授,时间约20分钟。发言结束后,听课的学生可以提问,发言对象应一一作答。最后任课教师对本章内容作总结发言,使学生掌握本章的教学基本要求。此种教学形式我们已开展了四届,学生的积极性都非常高,从制作的授课Powerpoint就可看出,学生为此付出了很多的时间和精力,Powerpoint中既有动画,也有背景音乐,课堂气氛也非常活跃。

  走出校门开展现场调研,提高学生分析、解决问题的能力。课堂学习固然重要,然而有目的地开展实地凋研活动既可以使学生及时了解国家政策的实施状况,掌握国情,同时也可以使学生学会初步的实地调研方法。如随着我国药品分类管理政策的不断推进,处方药与非处方药的分类管理也在作不断的调整,因此我们组织学生开展OTC市场调研活动。活动的时间仍为2周。在第一周的大课中,教师会就凋研的基本方法、程序、技巧及调研报告的写作要求向学生们作以介绍。具体调研主要利用课余时间,调研的方式由学生自己决定。从近三届学生凋研实践可以看出,为了达到预定的目标,学生都尽可能地做好事前的准备工作,几乎动用了所有可以想到的先进设备。例如在外出调研之前,学生就拟订好了调研提纲,在调研时,将小组成员分为两部分,其中一组作“明察”,另一组作“暗访”,从而获取更多有效的信息。此外,数码相机、数码摄像机、录音笔成了他们外出调研的必备工具。在此基础上,最终以小组为单位写出调研报告。在第二周里用一次大课时间做调研汇报,我们从班推选出5—7名大家认可的评委对调研汇报做评分,最终推选出大家公认的优秀者予以奖励。这种活动的开展,既使学生牢牢记住了课程内容,还使其了解了我国的国情,初步掌握了实地调研的方法,同时也使学生的综合能力得到进一步的提高。

  现场参观,增强学生的感性认识。药事管理学是实践性很强的一门学科,本科学生绝大多数是从学校到学校,没有实际工作的经验,在教学中涉及的一些管理模式比较抽象,学生无法理解。因此,我们结合课程中的相关内容,带领学生到第一线进行参观实习,边参观、边讲解,使学生可直观理解所学内容。例如,GMP和GSP的相关内容,我们在讲授“药品生产管理”一章时,及时与西安杨森制药有限公司、西安海天药业等制药企业联系,带领学生前往参观,让学生亲身感受符合GMP要求的厂房及设施到底是什么样,对产品质量有什么影响,从而使学生真正领会GMP的实质内容,理解国家对药品生产企业强制实施GMP的必要性。

  个案讨论,培养学生综合素质。药事管理学中涉及的法律问题非常多,如果照本宣科,课堂气氛必定死气沉沉。那么,如何让学生对这些枯燥的法规条文感兴趣,并能牢牢的记住。我们采用了案例教学的方法,如针对“药品管理的法律法规”一章中的有关法律条文,教师事先讲述2—3个现实生活中发生过的典型案例,并围绕案例设定4—5道讨论题,学生分组讨论。每次个案讨论为2学时,最后每组选派一名同学做重点发言,每人10分钟。发言的学生应在规定的时间内阐述本组的观点。然后教师再根据学生的发言做出总结和归纳,从而使大家在轻松、愉快的气氛中学习新知识。此种教学方法既培养了学生综合运用所学内容的能力,又锻炼了学生的语言表达能力,从而提高学生的综合素质。

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